martes, 8 de diciembre de 2009

Tipos de Inteligencia

Inteligencia se define como la capacidad de entender o comprender, pero no hay una sola sino varios tipos.

En 1983, Howard Gardner psicólogo estadounidense desarrolló el concepto de la inteligencia; el decía que la inteligencia era una capacidad que podía desarrollarse y muchos talentosos de esos tiempos fueron considerados.
Para definir cada ámbito de la inteligencia, Gardner estudio el desarrollo de habilidades en los niños y la forma en que se descomponen las diferentes capacidades en casos de daño cerebral.
Inteligencia lingüística:
Es considerada, una de las más importantes. En general se utilizan ambos hemisferios y es la que caracteriza a los escritores y todos los escritores que se dedican a los medios impresos.

Inteligencia musical:

Conocida comúnmente como “buen oído”, es el talento que tienen los músicos, los cantantes y los bailarines. La fuerza de esta inteligencia innata varía de una persona a otra. Pero por fuerte que sea su inteligencia musical, necesita ser estimulada y configurada para desarrollar todo su potencial, ya sea por tocar un instrumento o para escuchar una melodía con sensibilidad. Este tipo de inteligencia surge a menudo muy pronto y de modo natural en los individuos dotados para ello.

Inteligencia lógica matemática:

Considerada hace poco en occidente como una de las “únicas inteligencias”. Quienes pertenecen a este grupo hacen uso del hemisferio lógico del cerebro y pueden dedicarse a las ciencias exactas. De los tipos de inteligencia este es el más cercano al concepto tradicional de inteligencia.

Inteligencia espacial:

La tienen los que pueden hacer un modelo mental en tres dimensiones del mundo (o un fragmento de él, según la situación). Esta inteligencia la comparten oficios tan diversos como la ingeniería, la cirugía, la escultura, la marina, la arquitectura, el diseño y la decoración. Científicos como James Watson y Francis Crick Utilizaron Bocetos y modelos (a veces mentalmente, otras veces en forma tridimensional) para visualizar y descodificar la espiral de la molécula de ADN.

Inteligencia corporal – kinestésica:

Los kinestésicos tienen la capacidad de utilizar su cuerpo para resolver problemas o realizar actividades. En este campo están los deportistas, los cirujanos y los bailarines. Una aptitud natura de este tipo de inteligencia se manifiesta a menudo desde niño; un ingeniero de éxito recuerda que se convirtió en ingeniero a la edad de cuatro años, cuando empezó a desmotar objetos del hogar cuando sus padres no le miraban.

Inteligencia emocional:

Es la capacidad humana para resolver problemas relacionados con las emociones. Y aunque parezca que este tipo de inteligencia es poco importante, se ha demostrado que es igualmente válida para tomar decisiones ya que en estos momentos, los sentimientos y cómo nos sentimos tienen mucho que ver a la hora de elegir.

La inteligencia emocional es un complemento indispensable en la relación con sí mismo y con los demás. No sirve de nada ser el alumno con mejores calificaciones si el niño no tiene amigos y se siente acomplejado. Saber manejar nuestras emociones también tiene que ver con la seguridad que debe estar presente en situaciones como un examen o una entrevista en las que los nervios pueden “borrar de nuestra mente” todo lo que sabemos.

Inteligencia intrapersonal:

Esta nos permite formar una imagen veraz y precisa de nosotros mismos; nos permite poder entender nuestras necesidades y características, así como nuestras cualidades y defectos sin maximizarlos o minimizarlos.
Inteligencia interpersonal:

Esta nos permite entender a los demás. Se basa en la capacidad de manejar relaciones humanas y la empatía con la que reconocemos las motivaciones, razones y emociones de otros.

La mayoría de las actividades que se realizan en la vida dependen de la inteligencia interpersonal, ya que están formadas por grupos humanos en los que debemos relacionarnos.

Inteligencia naturalista:

La utilizamos al observar y estudiar la naturaleza. Los biológicos y herbolarios son quienes más la han desarrollado.

Todos tenemos los 9 tipos de inteligencia, pero desarrollamos unas o otras dependiendo de factores como la educación, la familia y el entorno. No importa cuál sea la actividad que vayamos a desarrollar, pues necesitamos algunas combinaciones según sea el caso.

Referencia: http://www.freelancecolombia.com/articulos/liderazgo-tipos_de_inteligencia.php

Ciclo de la Experiencia de Gestalt


Joseph Zinker fue un terapista que desarrolló ésta técnica, Ciclo dela Experiencia de Gestalt. Se relaciona con la satisfacción de necesidades, creación y destrucción.

Cuando los humanos carecemos de salud (ya sea emotiva o física), se logran ciertas satisfacciones, es entonces cuando se da una interrupción del ciclo y quedan asuntos inconclusos que no nos dejan vivir plenamente.

A continuación los pasos de éste ciclo, se cumplen realmente con personas sanas*:

Sensación: En el caos de las sensaciones vitales emerge en primer plano un estado, una vibración, una motivación, una necesidad prioritaria que satisfacer en medio de las otras que quedan en el fondo. Hay sensaciones internas y externas en conjunto.

Darse cuenta: Se refiere a tomar conciencia de una sensación vital prioritaria o emergente, es la comprensión, pensamiento donde se presenta una mayor lucidez de la sensación, estamos atentos, constatamos sensorialmente lo que se vive en nosotros, esta fase ayuda al organismo a orientarse y actuar. Ocurre en el momento presente.

Excitación: Carga de energía o tensión básica, propia de una figura claramente conformada.

Acción: Sirve para obtener lo que necesitamos, se trata de hacer un esfuerzo, de querer, de tener la decisión de desplazarse, realizarse, trasportarse hacia el objeto propio del deseo. Es la conducta concreta que realiza el organismo para satisfacer una necesidad.

Contacto: es el encuentro, gesto, acercamiento, el contacto con otro es sentir el entorno distinto a nosotros. La persona queda totalmente satisfecha.

Reposo o retirada: hay relajamiento y se logra toda la concentración.

*Podemos decir que una persona es sana cuando tiene capacidad de autorregular su organismo, tránsito del apoyo a uno mismo u otras personas y un ritmo de retirada adecuado.


Referencias: http://www.culturaemedellin.gov.com


Estadios de Inteligencia de Jean Piaget

Jean Piaget estudió el desarrollo de los humanos en diferentes etapas, desde su nacimiento hasta los 11 años.
Estadio Sensoriomotor
Etapa de los mecanismos congénitos (0-1 meses)
Etapa de las reacciones circulares primarias (1-4 meses)
Etapa de las reacciones circulares secundarias (4-8 meses)
Etapa de coordinación de los esquemas de conducta previos (8-12 meses)
Etapa de los nuevos descubrimientos por experimentación (12-18 meses)
Etapa de las nuevas representaciones mentales (18-24)
Estadio Preoperacional
Estadio preconceptual (2-4 años)
Estadio Intuitivo (4-7 años)

Estadio de las operaciones concretas.
Los procesos de razonamiento se vuelven lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. Ya se es un verdadero ser sociales.
Se desarrollan las habilidades de espacio, tiempo y velocidad. Ya se entienden las casualidades.

Estadio de las operaciones formales (11 años en adelante)
El niño logra la abstracción de conocimientos concreto observando, lo que le permitan emplear el razonamiento lógico inductivo y deductivo. Desarrolla conceptos morales.

Referencia: http://www.slideshare.net/carlosharos/jean-piagety-y-vigotsky-presentation

Piensa...

Este es un video que hicimos con algunos de los tipos de pensamientos que probablemente y en ocasiones generamos... También mostramos una posible solución para corregir los problemas de ellos:
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link del video en youtube: http://www.youtube
.com/watch?v=Do4RZ-rR784

lunes, 7 de diciembre de 2009

Técnica de los sombreros de Lebon

También llamado: Los Seis Sombreros del Pensamiento...


Hay seis sombreros metafóricos y el participante puede ponerse y quitarse estos sombreros para indicar el tipo de pensamiento que está utilizando. La acción de ponerse y quitarse el sombrero es esencial. Los sombreros nunca deben ser utilizados para categorizar a los individuos, aunque su comportamiento parezca inducirnos a hacerlo. Cuando se realiza en grupo, todos los participantes deben utilizar el mismo sombrero al mismo tiempo.

Pensamiento con el Sombrero Blanco.

Este tiene que ver con hechos, cifras, necesidades y ausencias de información. "Pienso que necesito un poco de pensamiento de sombrero blanco en este punto..." significa: Dejemos los argumentos y propuestas y miremos los datos y las cifras.


Pensamiento con el Sombrero Rojo

Este tiene que ver con intuición, sentimientos y emociones. El sombrero rojo le permite al participante exponer una intuición sin tener que justificarla. "Poniéndome mi sombrero rojo, pienso que es una propuesta terrible". Usualmente, los sentimientos e intuiciones solamente pueden ser introducidas en una consideración si son sustentadas por la lógica. Por lo general el sentimiento es genuino pero la lógica no es auténtica. El sombrero rojo autoriza plenamente al participante para que exponga sus sentimientos sobre el asunto sin tener que justificarlo o explicarlo.


Pensamiento con el Sombrero Negro

Este es el sombrero del juicio y la cautela. Es el sombrero más valioso. En ningún sentido es un sombrero negativo o inferior a los demás. El sombrero negro se utiliza para señalar por qué una sugerencia no encaja en los hechos, la experiencia disponible, el sistema utilizado, o la política que se está siguiendo. El sombrero negro debe ser siempre lógico.


Pensamiento con el Sombrero Amarillo

Tiene que ver con la lógica positiva. Por pué algo va a funcionar y por qué ofrecerá beneficios. Debe ser utilizado para mirar adelante hacia los resultados de una acción propuesta, pero también puede utilizarse para encontrar algo de valor en lo que ya ha ocurrido.


Pensamiento con el Sombrero Verde

Este es el sombrero de la creatividad, alternativas, propuestas, lo que es interesante, estímulos y cambios.


Pensamiento con el Sombrero Azul

Este es le sombrero de la vista global y del control del proceso. No se enfoca en el asunto propiamente dicho sino en el 'pensamiento' acerca del asunto. "Poniendome el sombrero azul, siento que deberíamos trabajar más en el pensamiento con el sombrero verde en este punto". En términos técnicos, el sombrero azul tiene que ver con el meta-conocimiento.

Referencias:
http://web.jet.es/amozarrain/Seis_sombreros.htm

Toma de Conciencia



Según la RAE, la toma de conciencia es: el hecho de darse cuenta de algo tras reflexionar sobre ello.

Toma de conciencia es cuando recapacita una persona sobre algún acontecimiento o hecho, algo que hizo mal y se dio cuenta que lo que hizo o hace esta mal entonces decide no hacerlo. eso es tomar conciencia.

Ahora en la sociedad, es por ejemplo lo mas común actualmente, la contaminación bien sea aire, tierra, agua, visual, auditiva; la mayoría de los ciudadanos(las personas en una población) no esta tomando conciencia porque estamos destruyendo el mundo. Si evitaramos tantas cosas que perjudica el mundo y eso hasta nosotros mismo significaría que ya estamos tomando conciencia de las malas cosas que estamos ocasionando.

He aquí un link que te explicará muy detalladamente sobre la conciencia: definiciones, expresiones hasta tipos...

http://html.rincondelvago.com/conciencia_1.html

Círculo Mágico



El Círculo Mágico es una técnica estructurada, ideada por Harold Bessel, Ubaldo Palomares y Geraldine Ball, que tiene como objetivos facilitar en los participantes habilidades de comunicación y relación interpersonal que les permitan un desarrollo efectivo de su personalidad. A través de una relación afectiva, el círculo mágico busca ayudar tanto a adolescentes como adultos y niños a conocerse un poco más, a manejar su capacidad de relacionarse con los demás y de expresar sus necesidades, pensamientos y sentimientos; así como, a lograr una mejor satisfacción de sus necesidades tanto emocionales como afectivas. Es una dinámica que permite hablar y discutir los sentimientos, pensamientos y conductas tuyas y de los demás ayudando a la persona a conocerse a sí misma y a otros. En sí, el círculo mágico fue creado con el fin de lograr vidas más felices y productivas.


Esta técnica te ayudará a incrementar tu manera de reflexionar y la confianza que los demás depositan en nosotros. A continuación te presentamos la manera de desarrollar esta técnica.
El círculo mágico consiste en juntarse por lo menos dos o más personas que para ti sean cercanas, es decir, familiares como papás, hijos, primos, tíos, hasta novia o amigos. Lo más factible es empezar un ejercicio de relajación, por ejemplo, podemos acostamos todos los miembros del círculo en suelo.





Luego hacemos un ejercicio de respiración inhalar contando hasta siete y exhalar d manera muy lenta, cuidando no levantar los hombres al inhalar ya al hacer esto no tiene los mismos efectos que al no hacerlo. Una vez relajados podremos sentarnos con las piernas cruzadas creando un círculo y comenzaremos por cerrar los ojos, sería bueno que uno de los miembros fuera quien liderara y guiara a los demás al realizar esta técnica. Después de que todos cierran los ojos el Guía pide que todos piensen sobre algún tema que le interese; al principio podría ser, por ejemplo, que todos pensaran en su color favorito sin decirlo. Luego el Guía preguntará quien quiere participar y decir lo que pensó. Una vez hecho esto podemos preguntar a cada uno de los miembros del círculo que fue lo que escuchó de lo que dijo el participante. Esto lo repetimos con cada miembro del círculo y daremos fin a la sesión.



Al principio lo que lograremos será la concentración de los miembros del círculo y posteriormente que aprendan a escuchar. Esto finalmente se logra con la práctica.
Poco a poco, después de varias sesiones de "círculo mágico" con temas sencillos podremos incluir temas más interesantes como "lo que menos me gusta de mi o de ti" o "lo que me gustaría que mejorara" o cualquier cosa que mejore las áreas de oportunidad de nuestros relativos y personas cercanas y de nosotros mismos. Así mismo podríamos buscar soluciones que ayuden a resolver un problema individual o familiar.


Si hacemos del círculo mágico algo divertido, informal y NO obligatorio se hará atractivo de practicar.





Referencia: http://www.aollatinblog.com/2007/08/30/el-circulo-magico/

http://www.psicologiagdl.com/circulo.html








Pensamiento Simbólico, Fotografías

Los humanos tenemos la capacidad de manejar una cantidad de símbolos que nos permite involucrarnos a las realidades concretas.
Esto ha sido de gran utilidad, ya que ha contribuido al desarrollo cultural de la humanidad. Los símbolos más claros de éste hecho son los números y las letras.

Éste tipo de pensamiento nos permite recordar y asociar eventos, emociones y otras ideas con una sola imagen.

Ejemplo de ésto son las fotografías personales o familiares. Cada fotografía evoca a nuestras mentes situaciones vividas, nos recuerda nuestras metas u objetivos, etc .

Piaget estudió éste tipo de pensamiento, el definió que desde los 3 años comenzabamos a formar nuestra propia simbología y además aprendemos a separar ideas importantes de las no tan importantes.

El equipo eligió algunas fotos personales que les recuerdan cosas importantes.


Automonitoreo

La agenda (del latín agenda, cosas que se han de hacer) es un libro o cuaderno con su parte principal originalmente en blanco, pero que con su uso se irá rellenando con las anotaciones que nos permitan recordar y planificar los diversos eventos previstos en nuestro tiempo de ocio o ejercicio profesional, los asuntos pendientes de hacer. Es una herramienta de trabajo imprescindible para un "ejecutivo", y una buena ayuda para la gente atareada o de flaca memoria.


Por su tamaño, pueden ser de bolsillo, de cartera, o de sobremesa. Pueden contar con una página por mes, para recordatorios elementales, algunas más para programaciones semanales, o con una página completa para cada día, que permitan registrar las diversas actividades más detalladamente. El formato puede variar según las necesidades de la persona o de manera que se le facilite comprender su agenda.


A continuación presentamos la agenda del presidente de la república como ejemplo del tema:

Agenda del Presidente


Miércoles, 18 de Noviembre de 2009


10:30
Ceremonia de Bienvenida al Ingeniero José Hernández Moreno, Astronauta de la NASA
Salón Adolfo López Mateos
Residencia Oficial de Los Pinos
Gira de Trabajo por el Estado de Michoacán


13:10
Inauguración de la Escuela Secundaria Técnica No. 140
La Piedad de Cabadas


15:25
Inicio de la Obra del Libramiento Carretero de la Piedad
La Piedad de Cabadas


16:50
Puesta de la Primera Piedra de la Plaza Cívica de la Comunidad de Ticuitaco
La Piedad de Cabadas




Jueves, 19 de Noviembre de 2009


12:00
Conclusión de las Mesas Regionales en Materia de Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes
Salón Adolfo López Mateos
Residencia Oficial de Los Pinos




Viernes, 20 de Noviembre de 2009


8:00
Ceremonia Conmemorativa del XCIX Aniversario del Inicio de la Revolución Mexicana y Homenaje a Don Francisco I. Madero
Explanada Francisco I. Madero
Residencia Oficial de Los Pinos


9:00
Ceremonia de Entrega de Condecoraciones de Perseverancia, Mérito Deportivo y Ascensos
Campo Militar Marte


10:00
Entrega del Premio Nacional de Deportes 2009
Hondonada
Residencia Oficial de Los Pinos




Sábado, 21 de Noviembre de 2009


10:00
Desfile Conmemorativo al XCIX Aniversario del Inicio de la Revolución Mexicana
Palacio Nacional

Domingo, 22 de Noviembre de 2009


Actividades Personales




Lunes, 23 de Noviembre de 2009


Gira de Trabajo por el Estado de Tamaulipas


10:20
Conmemoración del Día de la Armada y Botadura del Buque Patrulla Oceánica ARM Revolución (PO-164)Municipio de TampicoCeremonia de Abanderamiento de las Patrullas Interceptoras
Municipio de Tampico


13:00
Inauguración del Centro Interpretativo El Cielo
Municipio de Gómez Farías




Martes, 24 de Noviembre de 2009


8:45
Inauguración del Centro de Inteligencia de la Policía Federal de la Secretaría de Seguridad Pública
Av. Constituyentes 947
Col. Ex Hacienda de Belem
Del. Álvaro Obregón
Miércoles, 25 de Noviembre de 2009


9:00
Primer Encuentro Por un México sin pobreza Juntos podemos superarla
Sala ACentro de Exposiciones Banamex


11:00
Conmemoración del Día Internacional para la Eliminación de la Violencia contra las mujeresSalón Adolfo López Mateos Residencia Oficial de Los Pinos
Jueves, 26 de Noviembre de 2009


11:00
XXVII Sesión del Consejo Nacional de Seguridad PúblicaSalón TesoreríaPalacio Nacional



Viernes, 27 de Noviembre de 2009


11:00
185 años de existencia de la Entidad de Fiscalización Superior de la FederaciónPatio ParroquiaAuditoría Superior de la FederaciónAv. Coyoacán 1501Col. Del Valle




Sábado, 28 de Noviembre de 2009


Actividades Personales




Domingo, 29 de Noviembre de 2009


9:00
Tres Años de Gobierno
Patio CentralPalacio Nacional

Salida rumbo a la XIX Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y de GobiernoEstoril, Portugal




Lunes, 30 de Noviembre de 2009


XIX Cumbre Iberoamericana De Jefes de Estado y de GobiernoEstoril, Portugal(6 Horas más con respecto a la Ciudad de México)


9:00
Sesión de Apertura de la XIX Cumbre Iberoamericana de los Excelentísimos Jefes de Estado y de Gobierno


13:25
Almuerzo que en Honor de los Excelentísimos Jefes de Estado y de Gobierno asistentes a la XIX Cumbre Iberoamericana, ofrece el Excelentísimo Señor Aníbal Cavaco Silva, Presidente de la República Portuguesa


15:30
Fotografía Oficial de la XIX Cumbre Iberoamericana
Reunión Bilateral con el Excmo. Sr. Jens Stoltenberg, Primer Ministro de Noruega


15:50
Retiro de los Excelentísimos Jefes de Estado y de Gobierno Asistentes a la XIX Cumbre Iberoamericana
Premio Iberoamericano de la Calidad a la Comisión Federal de Electricidad


20:40
Cena que en Honor de los Excelentísimos Jefes de Estado y de Gobierno asistentes a la XIX Cumbre Iberoamericana y de sus cónyuges, ofrece el Excelentísimo Señor Aníbal Cavaco Silva, Presidente de la República Portuguesa y su esposa
Martes, 1 de Diciembre de 2009
XIX Cumbre Iberoamericana de jefes de Estado y de GobiernoEstoril, Portugal(6 horas más con respecto a la Ciudad de México)


08:30
Desayuno Privado con su majestad el Rey de España y el excelentísimo señor Presidente del Gobierno Federal


09:30
Sesión Plenaria de la XIX Cumbre Iberoaméricana de los Excelentísimos Jefes de Estado y de Gobierno


11:35
Actuación de la Orquesta Juvenil Iberoaméricana


11:55
Clausura de la XIX Cumbre Iberoamericana de los Excelentísimos Jefes de Estado y de Gobierno
Miércoles, 2 de Diciembre de 2009


13:30
Mesa redonda la democracia en una encrucijada: El reto del financiamiento ilícito de la política
Salón Adolfo López Mateos
Residencia Oficial de Los Pinos




Jueves, 3 de Diciembre de 2009


10:00
Entrega de vehículos adaptados a sistemas estatales DIF
Campo Militar Marte
Inaugura el Presidente Calderón la exposición del zacatecano Manuel Felguérez: Invención Constructiva




Viernes, 4 de Diciembre de 2009


9:00
Desayuno de fin de año con personal naval y visita a la sala de comando y control del Estado Mayor
Secretaría de Marina


11:40
GIRA DE TRABAJO POR EL ESTADO DE MORELOS
Inauguración de la Presa de Almacenamiento el Gigante
Municipio de Ayala
El Presidente Felipe Calderón se reunió con los principales directivos de Banco Santander y de su Grupo Financiero




Sábado, 5 de Diciembre de 2009


Actividades Privadas
El Presidente Felipe Calderón, al hacer entrega de su donativo al TELETÓN 2009




Domingo, 6 de Diciembre de 2009


Gira de Trabajo por el Estado de Michoacán


9:30
Inauguración de la Unidad Médica de Atención Ambulatoria de Morelia


10:50
XX Aniversario Luctuoso del Licenciado Luis Calderón Vega




Lunes, 7 de Diciembre de 2009


12:25
Ceremonia de Bienvenida de la Excma. Sra. Michäelle Jean, Gobernadora General de Canadá
Explanada del Monumento a Francisco I. Madero

Residencia Oficial de Los Pinos


13:45
Mensaje a los Medios de Comunicación
Escalinata de la Residencia Miguel Alemán
Residencia Oficial de Los Pinos


19:00
Presentación del Libro Conspiración y Espacios de Libertad. Valladolid 1809 - Morelia 2009
Alcázar del Castillo de Chapultepec

miércoles, 2 de diciembre de 2009

Visualización y Meditación



Irónicamente una de las habilidades del pensamiento es el NO pensamiento. Debemos descansar nuestra mente y encontrar formas de meditación según sea nuestro tipo de inteligencia.

Técnicas para Meditar
Esta técnica es la de una meditación profunda. Al principio pueden hacer estas meditaciones 10 minutos, pero jamás en profundidad a solas.

Primer Paso:
Usar ropa sencilla y cómoda. Tener un ánimo predispuesto hacia el optimismo y la armonía.

Segundo Paso:
Sentirse confiado. Sentarse en la posición más confortable sin ninguna pose en especial.

Tercer Paso:
Respirar y exhalar varias veces profundamente, aligerar el cuerpo físico.

Cuarto Paso:
Tratar de generar un ambiente positivo, si se encuentra entre varias personas.

Quinto Paso:
Relajar todo el cuerpo, parte por parte, órgano por órgano, músculo por músculo, miembro por miembro.

Sexto Paso:
Tratar de eliminar todo pensamiento de la mente. Pero no haga mucho esfuerzo. Todo tiene que ser de forma natural. Luego, visualice algún lugar suyo preferido en la naturaleza, donde ahora, es decir, en ese momento, quisiera estar: como un lago, montañas, campo, bosque, desierto, cielo…

Séptimo paso:
Respire profundamente, puede tener los ojos cerrados, al principio, hasta que tenga seguridad y experiencia de meditación, mire a su alrededor, trate de escuchar algún sonido o percibir algún color.

Octavo paso:
Una vez allí, sienta que el calor, la ternura, la dulzura, el amor, el cariño de todos los seres del mundo de Dios, las personas queridas, la naturaleza y sus animales, están a su lado, lo aman, le dan paz y armonía, y no dejan que nada malo le suceda jamás.

Noveno Paso:
Siéntase uno con todo y con todos. Acepte todas las ideas y visiones que le vienen. Así captará la esencia de Dios en usted mismo. Conviértase en Uno con el Uno.

Décimo paso:
Ahora poco a poco, cuando usted se sienta preparado, regrese poco a poco, al mundo. Retroceda en el proceso. Sienta su cuerpo físico, la sangre circular por las venas, y apriete sus manos, pise con firmeza...

Para aprender:

Meditar: Aplicar con profunda atención el pensamiento a la consideración de algo, o discurrir sobre los medios de conocerlo o conseguirlo.

Referencias:
http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=meditar
http://www.tecnicasdemeditacion.com/tecnicas.shtml

Análisis de Problemas y Toma de decisiones

La capacidad de tomar decisiones debe encontrar su máxima expresión en la capacidad de solucionar problemas.

Todo el proceso de solución de problemas es un ejercicio de toma de decisiones. Estas habilidades adicionales deben desarrollarse para el liderazgo personal.

"Estar consciente": Hay personas que prefieren ignorar los problemas. Piensan que no enfrentándolos desaparecen. Ser consciente de que existen los problemas es el primer paso para solucionarlos.

Objetividad: Después de conocerlos, hay que definirlos, y ello exige un análisis objetivo para descubrir dónde está. De lo contrario, se aplican soluciones a lo que es el verdadero problema.

"Visión": A veces se tienen las soluciones verdaderas de un problema, pero se siente miedo a afrontarlas. Pero si no se soluciona el problema real no se progresa.

"Conocimiento": Solucionar un problema implica conocer el asunto. Una persona que no sabe mecánica no debe abrir ni el radiador de un carro. Por ello, hay que estar empapado de los temas que interesan.

"Mente abierta": No hay soluciones obvias para los problemas, porque entonces ya se hubieran usado. Hay que tener flexibilidad.

"Selección de alternativas": Cuando haya varías soluciones para un problema, en primer lugar hay que aceptarlas, aunque puedan parecer entre sí contradictorias; y, en segundo lugar, hay que estudiarlas afondo antes de tomar una decisión.

"Consultar": El líder no debe tener reparos ante las dudas de consultar a otros para que sus decisiones sean lo más acertadas y no pierda tiempo inútilmente las decisiones de La vida del hombre está llena de decisiones que deben tomarse cada día y en cada momento.
La relación entre el liderazgo personal y la toma de decisiones está tan entremezclada que es difícil saber si el mejorarla capacidad de decisión mejora el liderazgo o sí el mejorar el liderazgo desarrolla la capacidad de decisión.

Hoy en muchos sectores del mundo se echa de menos a la persona capaz de tomar decisiones y se han hecho estudios al respecto con estas C Conclusiones

La mayoría de las decisiones de los individuos no tienen la menor importancia. Se toma decisiones respecto a realidades intranscendentes de la vida, pero no respecto a las grandes cuestiones de la vida.

Las personas toman decisiones más basadas en el sentido común que en la razón, Ello indica una carencia de auténticos objetivos en la vida.

La falta de auténtica libertad en el hombre de hoy (que se ha hecho esclavo de las modas, de las opiniones, de los ambientes que le rodean) le está impidiendo realmente poder tomar decisiones al no tener clara la verdad de las cosas.

Las personas que toman mejores decisiones son aquellas que, tienen una estructura interna muy sólida y estable. Sus decisiones son fruto de sus convicciones.

Diagrama de Pareto




Mediante el diagrama de Pareto se pueden detectar los problemas que tienen más relevancia mediante la aplicación del principio de pareto que dice que hay muchos problemas sin importancia frente a solo unos graves.




La minoría vital aparece a la izquierda de la grafica y la mayoría útil a la derecha. Hay veces que es necesario combinar elementos de la mayoría útil en una sola clasificación denominada otros, la cual siempre deberá ser colocada de lado derecho.




La grafica es muy útil al permitir identificar visualmente en una sola remisión tales minorías de características vitales a las que es importante prestar atención y de esta manera utilizar todos los recursos necesarios para llevar a cabo una acción correctiva sin malgastar esfuerzos.




Algunos ejemplos de tales minorías vitales serian:
-La minoría de los clientes que representan la mayoría de las ventas.
-La minoría de rechazos que representan la mayoría de las quejas.
-La minoría de productos que representan la mayoría de ganancias obtenidas.




El diagrama de pareto es una grafica en donde se organiza diversas clasificaciones de datos por orden descendente, de izquierda a derecha por medio de barras sencillas después de haber reunido los datos para calificar las causas. De modo que se pueda asignar un orden de prioridades.




El nombre de pareto fue dado por el Dr. Joseph Juran en honor del economista italiano Vilfredo Pareto (1848-1923), el cual descubrió que la minoría de la población poseía la mayor parte de las riquezas y la mayoría de la población la menor parte de la riqueza. Con esto estableció la llamada “Ley de Pareto” según la cual la desigualdad económica es inevitable en cualquier sociedad.



¿Cuándo se utiliza?



-Al identificar un producto o servicio para el análisis para mejorar la calidad.
-Al identificar oportunidades para mejorar.
-Al buscar las causas principales de los problemas y establecer la prioridad de las situaciones.
-Cuando los datos puedan clasificarse en categorías.





Pareto es una herramienta de análisis de datos ampliamente utilizada y es por lo tanto útil en la determinación de la causa principal mediante un esfuerzo de resolución de problemas. Este permite ver cuáles son los problemas más grandes, permitiéndoles a los grupos establecer prioridades.



¿Cómo se utiliza?


1.-Selecciona categorías lógicas para el tópico de análisis identificado. (incluir parido de tiempo)
2.-Reunir datos.
3.-Ordenar los datos de la mayor categoría a la menor.
4.-Totalizar los datos para todas las categorías.
5.-Calcular e porcentaje del total que cada categoría representa.
6.-Trazar los ejes horizontales (x) y verticales ( y primario- y secundario)
7.-Trazar la escala del eje vertical izquierdo para frecuencia (de 0 al total, según se calculo anteriormente)
8.-De izquierda a derecha trazar las barras para cada categoría en orden descendente. Si existe una categoría “otros”, debe ser colocada al final, sin importar su valor.
9.-Trazar la escala del eje vertical derecho para el porcentaje acumulativo, comenzando por el 0 hasta el 100%
10.-Trazar el grafico lineal para el porcentaje acumulado, comenzando en la parte superior de la barra de la primera categoría (la más alta)
11.-Dar un titulo al grafico, agregar las fechas de cuando se tomaron los datos y citar la fuente de los mismos.
12.-Analizar la grafica para determinar los “pocos vitales”.



Dentro de las dificultades que se pueden presentar para desarrollar un diagrama de Pareto es que algunas veces los datos no indican una clara distinción entre las categorías. Esto puede verse en el grafico cuando todas las barras son más o menos de la misma altura. En este caso parece que el principio no aplica. Debido a que el mismo se ha visto como valido en literalmente miles de situaciones, es muy poco probable que se haya encontrado una excepción. Es mucho más probable que no se haya desarrollado un desglose apropiado de las categorías. Se deberá tratar de estratificar los datos de una manera diferente y repetir el Análisis de Pareto.



Este es un ejemplo de diagrama de Pareto de o en un almacén:



Un gran almacén, que registraba elevados costes por hurtos, encargó a un grupo de trabajo resolver el problema. Como el almacén disponía de varias plantas y ofrecía mercancía de naturaleza muy diferente, el equipo decidió empezar las investigaciones recogiendo datos sobre los costes por hurtos en varias secciones y realizar un Análisis de Pareto.



Tabla de Pareto de los costes por hurtos.

Hurtos en la sección del gran almacén



En las primeras cuatro secciones se registran el 77% de los costes totales por hurtos o robo hormiga. Estas son las "pocas vitales". El equipo tendrá que concentrar sus esfuerzos en buscar soluciones que evitan los hurtos en estas cuatro secciones. De esta manera obtendrá una mejora significativa con una acción más centrada en el problema.




Dispersigramas: evaluando tu inteligencia

EVALUACIÓN DEL DESARROLLO Y DE LA INTELIGENCIA

ESCALA DE BRUNET-LEZINE
El propósito de los autores fue crear un instrumento francés que permitiera la valoración del desarrollo en niños pequeños.
Basada en los trabajos de Gesell, proporciona 3 ventajas:
Reduce la variabilidad de ítems en las distintas edades-claves, presentando 10 ítems por edad.
Para ello se recogen las pruebas más significativas
Baremación más reciente.
Áreas de valoración: desarrollo postural, coordinación ósculo-manual, lenguaje y socialización (Gesell)
Material sencillo
Se obtiene un cociente de desarrollo (parcial y global) concediendo un valor en días: CD = edad de desarrollo / edad cronológica.
Revisión (1951). Indica que los CD obtenidos actualmente son mayores que los que se obtienen en las tipificaciones antiguas.
Causas: los cuidados prenatales, la alimentación, la estimulación que reciben los niños, por la importancia de la infancia, y la facilitación de la autonomía que se pone en marcha desde que el niño nace.
La evaluación de los prematuros está sobreestimada
Se han eliminado los ítems de un mes
Se han modificado los niveles de edad.
Síntesis:
2-30 meses
98 elementos idénticos
19 modificados
33 nuevos
Administración:
Orden flexible de presentación
Situación del niño (sano y sin malestar)
Dominio de las técnicas
Es preferible que el niño esté acompañado
Aplicación de 25' a 60'
De uno a seis meses se inicia con niño tendido, si son mayores por pruebas de manipulación.
Edad suelo (base o basal) y edad techo (nivel de edad inferior y superior)
Orden de aplicación de los elementos
Cálculo:
Edad cronológica
Edad de desarrollo
4 parciales
1 global
cociente de desarrollo (CD)
Interpretación:
Contemplar diversas fuentes (diversos test)
Registrar observaciones detalladas del comportamiento del niño.
Registrar la evolución de la actitud del niño a lo largo del examen.
Conocer anamnesis y ambiente.
Solo un cociente por debajo de 70 se considera como signo de retraso
Analizar los distintos campos de desarrollo
Interpretar los perfiles.

ESCALA DE BAYLEY DE DESARROLLO INFANTIL (BSID)
Permite una triple base para la valoración del desarrollo.
Escala mental: agudeza sensorio-perceptiva. Capacidad de discriminación ante diferentes estímulos. La adquisición de la constancia del objeto, memoria, etc.
Escala de psicomotricidad: grado de control sobre los movimientos corporales.
Registro del comportamiento: valora la naturaleza de las orientaciones sociales del niño hacia el mundo que le rodea.
Material de aplicación muy completo.
Condiciones estandarizadas de administración e instrucciones rigurosas
No existe un orden riguroso de presentación de los elementos, aunque se recomienda iniciar la prueba por la escala mental. Se establece un nivel básico y se sigue avanzando hasta el nivel techo (10 elementos consecutivos)
La puntuación directa de cada escala: suma de los elementos superados (que se añaden al nivel básico)
Se obtiene:
Índice de desarrollo mental (IDM)
Índice de desarrollo psicomotor (IDP)

ESCALA PARA LA EVALUACIÓN COMPORTAMENTAL DEL NEONATO DE BRAZELTON (N-BAS)
Se utilizó y creó para valorar recién nacidos normales, conocer su comportamiento e intervenir en la interacción madre-hijo.
Valora 27 ítems en 7 áreas:
Habituación
Orientación
Desarrollo motor
Estado vigilia-sueño
Regulación de los estados.
Regulación autonómica
Reflejos
A pesar de la valoración cuantitativa, la interpretación del comportamiento es cualitativa.
Duración del examen: 30' aproximadamente.
Material sencillo
Se debe administrar a niños de 3 días de edad, aunque los resultados pueden ser útiles hasta las 6 semanas.

VINELAN SOCIAL MADURITY SCALE
Puede ser utilizada por cualquier profesional que trabaje en evaluación o educación de niños normales o deficientes.
Aporta información detallada sobre determinadas conductas sociales en donde las personas muestran una capacidad progresiva
Instrumento estandarizado que puede utilizarse repetidas veces y que consta de 117 elementos ordenados según su dificultad y agrupados en los siguientes aspectos:
Autoayuda general
Autoayuda en las conductas de alimentación
Autoayuda en las conductas de vestido
Autodirección
Ocupación
Comunicación
Locomoción
Socialización
Se valora mediante observación o entrevista
La puntuación de elementos superados para hallar una edad social.
Edad social x 100 / edad cronológica = cociente social.

DENVER DEVELOPMENTAL SCREENING TEST (DDST)
Autores: Frankenburg y cols (1917) a partir de un intenso estudio realizado a través de todos los elementos existentes que evaluaban desarrollo. (revisiones)
Diseñada para que lo puedan aplicar distintos profesionales de la salud y enseñanza, pues es muy sencillo de aplicar e interpretar.
Especialmente útil en centros o servicios donde se asisten a gran cantidad de niños.
Consta de 105 elementos, en 4 áreas:
Psicomotricidad fina
Psicomotricidad gruesa
Lenguaje
Socialización
De o a 6 años
La interpretación es: examen normal, anormal o dudoso. Los niños con resultados anormales o dudosos deben ser reexaminados 2 o 3 semanas después y si los resultados persisten, examinarse con una escala más completa.
Se ha estandarizado en múltiples países.

ESCALA OBSERVACIONAL DEL DESARROLLO (EOD)
Autor: Secadas 1993. único instrumento español tipificado en población española.
Finalidad: el diagnóstico del desarrollo infantil, describiendo sus secuencias y proporcionando un método de intervención.
Aplicación individual.
Sujetos de 0 a 17 años.
Cuestionario V / F que revisa conductas de niños
Reacciones afectivas
Desarrollo somático
Despertar sensorial
Coordinación motriz
Coordinación perceptivo-motriz
Comunicación
Inteligencia
Ética
Normatividad
Reflexión
Proporciona un perfil y un porcentaje que sitúa al niño con relación a la edad en que se el examina, ello indica su nivel de desarrollo.
Muy criticado, se basa en la opinión de los padres.

ESCALA DE McCARTHY DE APTITUDES Y PSICOMOTRICIDAD
Data de 1972 y evalúa de forma individual habilidades cognitivas y motoras en niños de edades comprendidas entre los 2 y medio y 8 años y medio.
Es una prueba muy aconsejada para evaluar niños con problemas de aprendizaje. Consta de 18 subtest que se organizan en cinco escalas:
Escala verbal: expresión verbal y madurez de los conceptos verbales.
Escala perceptivo-manipulativa. Capacidad de razonamiento, imitación, clasificación lógica y organización visual
Escala numérica. Capacidad para comprender y manejar símbolos numéricos.
Escala mnemónica. Visual, auditiva, verbal y numérica.
Escala motora: coordinación motora gruesa y fina.
Las tres primeras escalas conforman una sexta: la escala General Cognitiva que evalúa el desarrollo mental del niño y permite obtener un Índice Cognitivo General (ICG)
El CIG tiene un valor medio de 100 y una desviación típica de 16. las 5 escalas restantes tienen una media de 50 y desviación típica de 10.
Mejor que el WPPSI si el niño tiene problemas.

ESCALA DE INTELIGENCIA DE WECHSLER. WISC
Autor: Weschler. 1959. revisión 1974.
5-15 años
CIV, CIM y CI total (media = 100 y S = 15)
Fiabilidad > 0.80
Limitaciones:
Aplicabilidad en un rango de 40-160
Se cambia edad de aplicación de 6 a 16 años.
En la estandarización americana se incluyen individuos de diversas razas. La estandarización española debe ser revisada.
Se ha variado el orden de aplicación
Interpretación de los factores
Edades equivalentes. De percentil se pasa a edad equivalente.

ESCALA DE INTELIGENCIA DE WECHSLER PARA PREESCOLARES Y PRIMARIA (WPPSI)
Wechsler, 1967
De 4 a 6 años
Presenta subtest alternando los verbales y manipulativos
11 subtest:
verbales
información
vocabulario
aritmética
semejanzas
comprensión
manipulativos
figuras incompletas
laberintos
cubos
además 3 originales de esta escala:
frases: memoria inmediata, atención
Diseños geométricos: habilidades preceptúales y organización visomotora
Casa de animales: atención y destreza manual.
Obtenemos:
CIV
CIM (mejor predictor)
CIT
Dispersión entre las subescalas
el análisis cualitativo del examen
la investigación realizada con esta escala es aún escasa, por ello la interpretación que se haga de ella debe tomarse con `reserva'.

ESCALA DE INTELIGENCIA PRÁCTICA DE ALEXANDER
Autor: Alexander en 1935.
Antecedentes. Passalong, 1932, Kohs (1923) y construcción (1918-1925)
Composición:
Passalong = 9 problemas
Cubos Kohs = 10 problemas
Construcción con cubos = 3 modelos y 26 cubos.
Aplicación: individual, 7 años en adelante. No nivel cultural
Información facilitada:
Edad mental
Cociente de inteligencia práctica (CIP)
Objetivo: evaluación de la inteligencia teórica-práctica con la ayuda de actividades manipulativas (no evalúa lo verbal)

Técnica de los 3 círculos

Es una técnica desarrollada que se utiliza para evitar las crisis, se trata de la identificación del problema, para así conocer los factores que influyen en él también conocido como síntomas o señales de alerta que indican que estás cayendo en el problema por último las alternativas u metas a alcanzar para sobrellevarlo, y evitar recaídas en el mismo problema. Puede ser aplicado para personas con adicciones, deudas, enfermedades, preocupaciones, etcétera…
Esta técnica trata de hacer tres círculos concéntricos, es decir, uno dentro de otro: el primero va en el centro y es de color rojo, este incluye el problema. El segundo círculo, que rodea al primero y es de color amarillo, van las señales preventivas o de alerta, y estas son las que te avisan que el problema está próximo. El último círculo es de color verde y este lleva el planteamiento de objetivos y metas, es decir, lo que vas a hacer para resolver el problema, una vez elaborado esta técnica, te ayudará a sobrellevar de una manera eficiente el control de tus problemáticas.





A continuación se presenta un ejemplo poniendo como base un gran problema de la sociedad a nivel mundial: el alcoholismo. Está desarrollado en base a los síntomas del problema y los doce pasos de Alcohólicos Anónimos.







Referencia: aacartago.tripod.com/alco_003.html

Ventana de Johari





Ésta ventana fue inventada por Joseph Luft y Harry Ingham aproximadamente en 1850. Ésta es una herramienta para que las personas puedan conocer mejor cómo es su relación con las demás personas.

Área abierta: Refleja lo que conocemos de nuestra persona y mostramos sin problema. Es nuestra parte pública.
Área Ciega: Aspectos que desconocemos o nos cuesta aceptar, pero que los demás si notan.
Área oculta: Lo que sabemos que somos pero escondemos
Área infinita: El potencial que aún no descubrimos.

Para definir nuestra propia ventana basta con un simple test.

Primero se toma un papel y algo para escribir..
Se dibuja un cuadrado y se divide en 10 partes, puede representarse gráficamente o calcularse mentalmente.

A continuación se responden las siguientes preguntas: ¿Cúanto te importa lo que la gente piense de ti? (Se descartan familiares y amigos cercanos) y ¿Con qué porcentaje crees que dices siempre lo que piensas sin importar si alguien se molesta?.

Para responder es necesario considerar una escala del 1 al 10, evitando el 5, ya que esto significaría perfección, se puede utilizar un 5.1. Una vez determinada la puntuación se traza una línea vertical.

En el caso de la segunda pregunta, se marca por ejemplo el 7 si se contestó que un 70% de las veces. La línea que se trazará esta vez será horizontal.

A continuación se explicará que tipo de persona es cada quien según su ventana de Johari.

Las personas de este tipo son buenas escuchando a otras, sin embargo puede ser un tanto recatada y no mostrarse como es en realidad. Este es un individuo con muchos secretos:


Esta ventana representa a personas reprimidas o con traumas, su parte publica es pequeña y estas personas ni siquiera se preocupan por si mismos. Como su área desconocida es amplia es difícil saber cómo van a reaccionar en situaciones difíciles o conflictos:




Las personas con este esquema tienen una personalidad pública grande, tienen buena relación con las personas y se muestran tal y como son:

Las personas que tienen el área ciega amplia se niegan a que los demás vean cómo son en verdad. Son gente hostil, no aceptan bien las críticas:

Pensamientos Distorsionados y Pensamientos Chuecos

Listado de los 15 tipos de pensamientos distorsionados, a continuación se explicaran cada uno de ellos, en otra entrada: cómo controlarlos.

Filtraje
Muchas veces los humanos concentramos nuestra atención en las cosas que nos asustan. Cuando se tiene éste pensamiento, es difícil concentrarse en la solución del problema y crear estrategias para vencerlo.
Cuando una persona se obsesiona y realiza el proceso de filtraje, tiende a exagerar los problemas y sólo ve un elemento de la situación con exclusión de otros puntos.
Se toma lo malo de algo y se filtran las cosas buenas.

Pensamiento Polarizado
Las personas que tienen éste tipo de pensamiento crean juicios dicotómicos. Tienden a clasificar a la gente por una sola cualidad y defecto sin pensar en que todos tenemos un poco de todo.
Ejemplo: “El es una persona triste”, “Ella es tonta”.

Sobregeneralización
Éste pensamiento se refiere a la tendencia a exagerar, hace que se piense en absolutos. Además las personas con éste tipo de pensamientos suelen hacer predicciones absolutas sobre su futuro, que si se vuelven explícitas pueden volverse realidad.
Ejemplo: “Nunca haré las cosas bien”.

Interpretación del pensamiento
Es la tendencia a suponer que pensamientos o emociones pueden tener otras personas aún sin haber hablado con ellas. Son hipótesis o ideas que uno se hace.

Visión Catastrófica
Éste pensamiento se define por la ansiedad que causa alguna situación difícil. Es la tendencia a ver en situaciones mínimas una probable catástrofe.

Personalización
Es la tendencia a relacionar todo con uno mismo. Éste tipo de pensamiento hace que nos sintamos ofendidos por otras personas que no lo planeaban. También aquellos con éstos pensamientos también suelen compararse con la demás gente, ya sea negativa o positivamente.

Falacia de justicia
El definir situaciones como injustas o injustas, es solo una forma de disfrazar nuestras preferencias o carencias. Es necesario ser claro y honesto.

Razonamiento emocional
Falacia del cambio
Es cuando tratamos de cambiar a las personas a nuestro gusto, porque creemos que lo que pensamos es la única verdad.

Etiquetas Globales
Se dan estos tipos de pensamientos cuando juzgamos una situación por alguna característica o conducta y por lo tanto muchas de las afirmaciones que hacemos al crear estas etiquetas son falsas.
Los debería
Tener razón
Muchas veces cuando las personas creen tener la razón sobre algo, no se detienen a escuchar, ya que cada quien considera más importante sus opiniones o convicciones.
Falacia de la recompensa Divina
Cuando se tienen éstos pensamientos, las personas se sacrifican y suelen dejar de lado actividades de su preferencia o hacen cosas que no les gusta por ganar alguna recompensa. No se piensa un poco en la satisfacción propia que se puede tener Aquí y Ahora.
Culpabilidad

Proyecto de Vida

Es verdad que debemos vivir el día, pero no está de más visualizarnos a un futuro próximo. La metabilidad es una de las características de la inteligencia que nos permite renovarnos y trascender.
Para hacer un plan de vida es necesario conocer nuestras habilidades, defectos y debilidades. Así sabremos de que somos capaces, qué podemos cambiar y que aspectos de nuestra vida necesitamos trabajar.
Debemos plantearnos Objetivos, un tiempo determinado para cada deseo que tenemos, estrategias, apoyos externos y sobre todo mucha capacidad para cambiar el plan en casa de que algo no funcione.
El proyecto de vida se puede desarrollar para distintos ámbitos: personal, escolar, familiar y laboral.
A continuación se muestran ejemplos del proyecto de vida de los integrantes del equipo:

Desarrollo de habilidades, talentos y formas de inteligencia

El desarrollo humano es la adquisición de parte de los individuos, comunidades e instituciones, de la capacidad de participar efectivamente en la construcción de una civilización mundial que es próspera tanto material como espiritualmente.

El desarrollo humano, según el PNUD, consiste en la libertad y la formación de las capacidades humanas, es decir, en la ampliación de la gama de cosas que las personas pueden hacer y de aquello que pueden ser.[1]

Mientras que la civilización hace referencia a las masas y a la conciencia racial, la cultura, al individuo y al ser espiritual, por lo tanto, el desarrollo se hace posible en una civilización que expresa plenamente la verdadera cultura. El progreso de la civilización material, ha recibido su impulso de la ciencia como resultado de las diversas aplicaciones de la mente para entender las leyes de la naturaleza y de la sociedad. La religión, por otro lado, se ha ocupado de la dimensión espiritual de la existencia humana, su tarea es arrojar luz a la vida interior del individuo, descubrir su motivación y reproducir un código de ética que pueda guiar el comportamiento humano.
Para la ciencia de la economía, el crecimiento es una condición económica que conlleva al desarrollo.
Para la ciencia de la psicología, el desarrollo humano se efectúa por una serie de integraciones, de procesos de coordinación o síntesis en el que la mente comienza a controlar el organismo.
Para la religión, lo que se desarrolla es el espíritu en sus tres aspectos, como un desarrollo de conciencia. El primer aspecto que se desarrolla en la humanidad es el de la inteligencia, el segundo aspecto es el del amor y actualmente se está desarrollando la voluntad como espíritu emprendedor

Habilidades:
http://www.monografias.com/trabajos15/habilidades-docentes/habilidades-docentes.shtml

Talento:
http://fbusiness.wordpress.com/2007/09/15/la-gestion-del-talento-%C2%BFcomo-encontrarlo-desarrollarlo-y-mantenerlo/

Formas de inteligencia:
http://de-inteligencia-test.blogspot.com/

Origen del Pensamiento y Tipos

Un pensamiento se crea gracias a las células del sistema nervioso central. Éstas células se llaman neuronas y a través de su excitación se logra la sinápsis, que es el intercambio de información entre varias neuronas por medio de sus dentritas.





Un pensamiento es todo aquello que existe mediante la actividad del intelecto. Podemos decir que el humano realiza en su cerebro actividades racionales y abstracciones, si se requiriera de una fórmula para representar el proceso que lo forma se utilizaría la siguiente:

Glucosa + Oxígeno = energía neurológica (pensamiento) + CO2.
Hay diferentes tipos de pensamiento, algunos de ellos son:





  • El reptiliano o primitivo: es el centro de alarmas humano, aquí se dan con frecuencia conductas instintivas o impulsivas. Representa las necesidades más básicas de los humanos, como comer, tener relaciones sexuales, cobijo, protección, territorialidad, etcétera. También limíta al ser humano, ya que es el almacén del miedo.


  • Pensamiento Analítico: es descifrar, organizar, captar y aclarar la información recibida o las ideas propias. Además es éste tipo de pensamiento el que nos permite llevar a cabo procesos intelectuales de mayor importancia que otras especies.


  • Pensamiento Interrogativo: es el que nos permite cuestionarnos la razón de ser de las cosas, preguntarnos cuáles son nuestras metas y ayuda a la toma de decisiones.


  • Mamífero: éste es el encargado de las emociones. Los humanos se caracterizan por sentir y desear. Los pensamientos más frecuentes de éste tipo son la calidez, el amor, el gozo, desprecio,etc.


  • Primate: éste pensamiento es más concreto. Nos da la capacidad de analizar todas las situaciones,poder anticipar problemas, imaginar escenarios posibles e idealizarnos en cierto momento del futuro.

Cada una de éstas habilidades y tipos de pensamientos se encuentra en diferentes partes del cererbro: Frontal, temporal, parietal y occipital.